Олимпиада ВсОШ по Литературе 9 класс по Московской области
📌 Задание 1 Аналитическое задание
Выполните целостный анализ одного из предложенных текстов (прозаического ИЛИ стихотворного). Вы можете опираться на вопросы после текста или выбрать собственный путь анализа.
Сигизмунд Кржижановский
(1887-1950 гг.)
ОРФЕЙ В АДУ
Историю эту, об Орфее и Эвридике, рассказывали много раз. Так вот: много плюс один.
Подземное царство похитило у Орфея его прекрасную Эвридику. Он отправился на поиски возлюбленной. В этом согласны и древнегреческие мифы, и французские оперетты.
У врат царства смерти Орфея встретил трёхголовый Цербер, хранитель адского порога. Раскрыв три пасти, пузырящиеся кровавой пеной, он потребовал песни-пропуска.
Орфей прижал кифару к левому плечу, и пальцы его приблизились к струнам. Песня была тиха и проста, как шуршание капель дождя, смывающих пыль с листьев оливы.
Все три головы Цербера слушали, внимательно наставив шесть собачьих ушей. Все они были страстными музыкантами; более того – музыкальными критиками; живи шестиухий пёс в наше время, он мог бы легко собственными средствами устроить любую музыкальную дискуссию, которая отнимала бы в течение недель по шесть-семь полос любого музыкального журнала.
Кифара Орфея замолкла.
Средняя голова Цербера, прянув левым ухом, сказала:
– Изрядно. Н-но…
И умолкла.
Правая голова, слизав пену со рта, возразила:
– И очень большое но. Мало того: не но, а, пожалуй, нет. Так нам должно ответить дебютанту, не помню, как его зовут…
– Меня зовут Орфей. Позволю себе напомнить, что я божественного происхождения и…
– Не пробуй нас задобрить, бездарный бряцальщик, – залаяла третья, левая голова Цербера. – Раз тебе как сыну богов дано бессмертие, то потрать хоть половину его, учась музыке у наших стиксовых лягушек. Основа музыки – не в треньканьи, а в кваканьи.
– Ну, это уже слишком, – закричала правая голова, – этак ты скажешь, что сферы небесные квакают, а не тренькают, в то время когда они мелодически поют, объединяя в своей гармонии и звон струны, и кваканье лягушки.
– Оба вы лжёте, – рявкнула средняя голова, гневно прядая ушами и оскалив зубы. – Музыкальные проблемы, как и литературные, надо решать в тематическом плане. Что, по-вашему, выражала пьеса этого просителя? Какой образ реял над струнами его кифары?
В ответ пасть левой головы широко открылась, отвечая оскалом на оскал.
– Произведение рассказывало – в строгом дорическом строе – о полёте цапли над болотом.
– Чепуха! – тявкнула левая церберова голова. – Вещь действительно программная – и совершенно ясно звукописует колебания цапли, которая, опускаясь на болото, не знает, на какую ей ногу стать, на левую или на правую…
– А ты, несчастная треть собаки, – взвизгнула средняя голова, – а ты знаешь –на какую мысль стать? Образ совершенно ясен: цапля уже стоит на болоте и раскрыла клюв, чтобы проглотить лягушку.
– Так пусть же она ею подавится! – залаяли вперебой обе боковые головы, лязгая зубами.
– А вы подавитесь вашим невежеством! – взвыла средняя голова и пригнулась под горло к левой своей соседке.
Орфей был близок к отчаянию. Он готов был покинуть адский порог. Но в это время произошло нечто страшное. Три головы пса, кровожадно урча, вонзились друг другу в глотки. Цербер рухнул наземь, и можно было выделить лишь его короткий жирный злобно дергающийся хвост.
Орфею оставалось лишь одно: воспользовавшись тем, что вход в ад остался без охраны, войти под своды Аида – навстречу милой Эвридике.
1937
Выполняя целостный анализ произведения С. Кржижановского, обратите внимание на:
1. Символику пространства текста (например, врата царства смерти);
2. Критический спор голов Цербера (суть спора, аргументация голов, стиль общения и т.д.) как сатиру на советских литературных критиков;
3. Иронический подтекст (например, шесть собачьих ушей, слушающих Орфея);
4. Лирические образы (например, «… шуршание капель дождя, смывающих пыль с листьев оливы»).
Анализ должен представлять собой целостный, связный, завершённый текст, раскрывающий основные смыслы произведения. В ходе анализа важно охватить разные уровни текста (стилистические особенности, композиционное построение, интертекстуальные связи и т.д.).
Фёдор Тютчев
(1803 — 1873 гг.)
БЕЗУМИЕ
Там, где с землею обгорелой
Слился, как дым, небесный свод, —
Там в беззаботности веселой
Безумье жалкое живет.
Под раскаленными лучами,
Зарывшись в пламенных песках,
Оно стеклянными очами
Чего-то ищет в облаках.
То вспрянет вдруг и, чутким ухом
Припав к растреснутой земле,
Чему-то внемлет жадным слухом
С довольством тайным на челе.
И мнит, что слышит струй кипенье,
Что слышит ток подземных вод,
И колыбельное их пенье,
И шумный из земли исход!
Выполняя целостный анализ произведения Ф. Тютчева, обратите внимание на:
1. Трансформацию традиционного образа поэта-пророка.
2. Художественное пространство стихотворения (что изображается и зачем).
3. Центральный образ “безумия” (как его оценивает автор, какой образ поэта создан, за счет чего мы понимаем авторское отношение к нему).
Анализ должен представлять собой целостный текст, раскрывающий основные смыслы произведения. В ходе анализа важно охватить разные уровни текста (стилистические особенности, композиционное построение, интертекстуальные связи и т.д.).
Ваша работа будет оценена по шести критериям:
1. Точность понимания общего смысла произведения, интерпретационная целостность работы, обоснованность толкования текста, ясность итоговых формулировок – до 10 баллов.
2. Умение делать аналитически значимые наблюдения над структурой текста, охват разных его уровней, установление обоснованных связей между структурными элементами – до 15 баллов.
3. Композиционная связность, логичность переходов между частями, умение представить результаты аналитической работы без повторов и без включения в работу фрагментов, не связанных с задачей анализа – до 5 баллов.
4. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно, без искусственного усложнения текста работы – до 5 баллов.
5. Историко-литературная эрудиция, уместность и обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, не заслоняющего анализируемый текст, а расширяющего его смысл, обогащающего его интерпретацию; отсутствие фактических ошибок – до 7 баллов.
6. Общая языковая и речевая грамотность– до 3 баллов.
Максимальный балл – 45.
📌 Задание 2 Творческое задание
В последнее время в интернете всё популярнее становится формат видеоинтервью (известным людям задают вопросы на актуальные темы). Представьте, что вы интервьюер и автор канала «ЛитУтка», к вам в гости пришёл помещик Манилов из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Придумайте девять вопросов для этого персонажа и его девять ответов в соответствии с текстом произведения. Отвечая на девятый вопрос, помещик должен допустить одну ошибку в детали. Укажите, почему его ответ не соответствует действительности (противоречит тексту поэмы).
Задание выполняется исключительно с опорой на текст поэмы «Мёртвые души». Не принимаются вопросы, ответы на которые нельзя проверить по тексту поэмы (например, о любимом цвете, завтраке и т. п.)
Пример вопроса Коробочке из того же произведения (с искажением факта в ответе):
– Что Вы пытались продать Чичикову?
– Отец мой, всего и не упомнишь. Но я точно предлагала мёд, муку, пеньку, крупу, колёса для телеги да птичьи перья (искажён факт: помещица не предлагала Чичикову купить колёса для телеги).
Задание будет оценено по четырём критериям:
1. За пару “вопрос + правдивый ответ” –2 балла: 1 балл за вопрос, 1 балл за ответ.
2. За 9-й вопрос, в ответе на который Манилов исказил факт, – 4 балла (1 балл за вопрос и 3 балла за указание на неточность).
3. Соответствие текста жанру интервью – 2 балла.
4. Логичность, связность, речевая грамотность – до 3 баллов.
Максимальный балл: 25